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高中课程改革进入了“新时代”

时间:2018-07-11 10:08   来源:未知   作者:小丽  查看:次

       今年年初,《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的发布,标志着我国高中课程改革进入了“新时代”。新修订的普通高中课程方案和学科课程标准,将于今年秋季正式投入使用。距新课标发布已近半年时间,对处于“备课期”的高中校长和教师而言,明确并理解好新课标,将成为新课标落地的重要一环。

       加强中华优秀传统文化教育是普通高中课程标准修订的重点之一。新版课程方案和学科课程标准的出台,意味着我国普通高中教学内容和话语体系的更新,同时也明确了高中教育的新定位——“我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础”。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,不是单纯为了升学而接受的“一段”教育,而是为学生职业发展的“一生”教育。


 
新内容——新鲜而非陈旧的

      从新高中课程方案和学科课程标准的内容来看,它传递出了新时代的温度。

      吸纳时代热点。时代热点不仅是课程的重要资源,也是课程的重要特征。本次高中课程方案和课程标准体现了鲜明的时代性,彰显了课程内容与时俱进的品质。教育部自2013年启动高中课程方案和课程标准修订工作以来,充分吸纳了党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断和重大举措,并结合高中各学科的性质和特点,实现与学科课程内容的有机融合,为学生全方位、立体式呈现新时代我国政治、经济、科技、文化、社会、生态等领域所取得的伟大成就和最新成果。如历史课程以立德树人为根本任务,将“家国情怀”作为学科核心素养之一,开设“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题;生物课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念,等等。

      直面教育痛点。新方案和新标准并不回避教育的老问题、旧毛病,而是直面老百姓反映强烈的教育痛点与教育顽疾,正视实际存在的应试教育的弊端,发展素质教育,是办好人民满意的教育的有效载体和生动实践。本次课程修订,对课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容等都做了重新梳理和精心选择,对学业质量提出了更高的要求,以加快促进学生全面而有个性的发展,培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

      把准育人发力点。新课标体现了“以学生为本”的课程哲学,既强化课程的共同基础,更关注学生个性化、多样化的学习需求和发展要求,促进学生全面而有个性的发展。如在课程设置的类型上,首次设置了“选择性必修课程”,从而创造性地构建了“必修课程”“选择性必修课程”“选修课程”三种课程体系结构。“选择性必修课程”由学生根据自己兴趣爱好、个性发展和高考的实际需要,自主、自由地选修选考,将会减轻学生的课业负担,促进学生个性特长发展。

新视野——开放而非封闭的

      新高中课程方案和学科课程标准的视野,与我国新时期教育对外开放政策同向同行,是开放而多元的。

      与国际接轨。2016年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》提出,“坚持扩大开放,做强中国教育,推进人文交流,不断提升我国教育质量、国家软实力和国际影响力”。新课标则与之相呼应,如在外语课程结构的设计上,保留原有英语、日语、俄语课程,并增加了德语、法语和西班牙语三门外语课程。这既是与国际交流、接轨的迫切需要,也反映了我国“一带一路”倡议等重大开放政策对外语人才的强烈需求。又如,音乐课程的基本理念之一是“弘扬民族音乐,理解多元文化”,引导学生以开阔的视野学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化,尊重世界文明多样性,共享人类文明的一切优秀成果。

      多学科融合。从表面上看,新课标是各学科“独立的”方案和标准,其实不然,它是多学科融合的成果。如思想政治课程具有学科内容的综合性,旨在使学生“了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养”。从课程性质上来看,思想政治课程凝练了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养,但是,思想政治课程的4个学科核心素养并非政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的“物理组装”,而是“化学反应”,各学科在逻辑上相互支撑,在内涵上相互交融,有机融合,浑然一体。多学科融合的思想政治课程,有利于学生全面而有个性地成长。

      各学段衔接。新课标也不仅仅是“高中”一个学段“内部”的事情,而是加强了与其他学段课程的有机、有效衔接。如高中思想政治课程与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接,共同承担思想政治教育立德树人的任务。又如数学课程在“必修课程”中设置了“预备知识”主题,与义务教育阶段衔接,以义务教育阶段数学课程内容为载体,帮助学生完成初高中数学学习的过渡。数学课程还设置了A、B、C、D、E五类“选修课程”,涉及经济、社会、人文、体育、艺术等学科领域,与大学专业衔接,为学生发展数学兴趣提供选择,为大学自主招生提供参考。

新要求——起行而非坐论的

       新课程方案和学科课程标准具有浓郁的实践情怀,是起行而非坐论的,它将在教学实践中接受检验,并不断被完善。

       推动校长围着标准“转”。校长作为高中课程的领导者,首先应该是新方案和新标准精神实质的实践专家,必须要吃透弄懂新方案和新标准,以带领全校教师敏锐把握新方案和新标准的实质内涵与实践要求。对此,各级教育行政部门要有计划、有步骤、有针对性地开展校长全员培训和研修,使他们全面理解、准确把握修订后课程的要求,切实帮助校长提升学校课程哲学思维、课程体系建构能力、课程实施组织能力和课程资源开拓能力,进一步增强校长教书育人的意识和能力。